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学校体育学

个人介绍
学校体育学 彭小伟等
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课程PV: 19595
 《学校体育学》是一门综合应用性课程,它综合吸收了教育学、心理学、人体科学、体育学等基础学科知识,在培养体育师资所应具备的专业知识能力过程中发挥着支柱与核心作用,通过对《学校体育学》课程的学习,使学生较全面系统地掌握中学体育教学与开展课余体育活动的基本理论与方法,发展学生运用理论指导学校体育工作的实践能力,增强学生在学校体育课程改革中的适应与创新能力,最终为造就“体育教学视野开阔、基础理论宽泛、实践能力突出”的高素质体育专业教师服务。
教师团队

彭小伟 教师

单位:武汉体育学院

翟华楠 教师

单位:武汉体育学院

郭玲玲 教师

单位:武汉体育学院

陈晴 教师

单位:武汉体育学院

汪明春 教师

单位:武汉体育学院

但艳芳 教师

单位:武汉体育学院

主要内容
《学校体育学》课程的主要内容涵盖四大部分:
一、学校体育总论:学校体育学的教育价值;现阶段我国学校体育发展现状及未来趋势;
二、体育课程与教学:体育知识的特性与认知规律;体育教学的目标任务与实施过程;
三、课外体育:课外体育锻炼与运动训练;
四、学校体育管理:体育工作计划与考核。

课程目标

《学校体育学》是一门综合应用性课程,它综合吸收了教育学、心理学、人体科学、体育学等基础学科知识,在培养体育师资所应具备的专业知识能力过程中发挥着支柱与核心作用,通过对《学校体育学》课程的学习,使学生较全面系统地掌握中学体育教学与开展课余体育活动的基本理论与方法,发展学生运用理论指导学校体育工作的实践能力,增强学生在学校体育课程改革中的适应与创新能力,最终为造就“体育教学视野开阔、基础理论宽泛、实践能力突出”的高素质体育专业教师服务。


教学条件

1、师资条件

(1)知识与学缘结构:在8名团队成员中,有4名博士,2名硕士;教授2人,副教授2人,讲师2名以及中学高级教师2名;分别毕业于包括华中师范大学、华中科技大学、北京师范大学、武汉体育学院、沈阳体育学院等5所不同高等院校;专业领域涵盖教育学、体育学、心理学及管理学等相关的多个学科;工作性质涉及学校体育理论与实践教学的不同领域。

(2)年龄结构:团队成员整体年龄结构合理,团队骨干成员中46~50岁3人,45~40岁2人,40岁以下3人,中青年教师为主,学术发展潜力较大。

(3)课程团队注重对青年教师的培养,坚持发挥老中青教师的传帮带作用,做到培养有计划、中期有检查、后期有讲评,使青年教师的业务能力不断提高。同时鼓励青年教师积极攻读学位或外出进修,把业务能力和科研水平的提高以及个人发展紧密结合,取得了理想的培养效果,近五年有2名教师攻读了博士学位,3名教师晋升了职称,为本学科的发展积蓄了力量。

(4)高运动技能的体育师资:作为专业体育院校,大量的“教练员型”师资,促进了《学校体育学》课堂教学理论与运动技能教学实践进行了合作式教学的实验效果。同时,作为专业体育院校所,所开设出的运动项目,足以覆盖当前中学体育课程改革后多样化的教学内容。


2、场地资源条件

(1)充足的体育教学场馆资源:体育师资培养过程中的实践性教学环节,需要大量的体育场馆资源作保障,作为专业体育院校所具有的充足的运动教学与训练场地正好能够满足这一需要。

(2)微格教学实验室:迄今为止国内唯一为体育专业学生创建的微格教学实验室。

3、实践性教学条件

把教育实习作为集中培养学生实践能力的重要阵地。近年来的教育实习,改变了原来的由各年级负责人联系实习点的办法,建立了较为稳定的实习基地。目前在大学建立了以武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学(武汉校区)、中南财经政法大学、中南民族大学等大学,以咸宁职业高中、温泉中学、鄂南高中、通山一中、通山二中等中学职校在内的共20多所实习基地,在互惠共赢的基础上共同搞好教育实习。聘请其他教研室的技术课教师参加指导教育实习并以其为骨干,同时在实习学校聘请了一批具有丰富实践经验的教师担任本专业和本课程的编外指导教师。

4、网络教学环境

以我校投资上千万元建设的校园网络为依托,并投资300多万元使新体育科技馆的教室全部装有多媒体教学设备,图书馆和计算机房对学生开放,所有学生宿舍都有校园网络接点,同时建有体育社会科学研究中心(国家体育总局社会科学重点研究基地)、武汉体育学院精品课程的专门网站,可满足本课程教师网络教学和学生课外学习使用。

引进赛尔公司的Cernet Blackboalb在线教学管理平台,构建网络教学系统,运用网络教学手段,丰富课后教学内容,补充课堂教学不足。


教学效果

1、多样化的教学方法资源

课程教学团队共同设计的主题讲座、观点辩论、专题讨论、体育教学“症状”诊断、现场观摩、微格教学、教学技能竞赛、教学见习等多种教学方式的合理穿插、组合,大大提高了教学效果,而且为其它体育专业理论课程的教学形式改革提供了有价值的参考案例。

2、反映前沿的教学内容资源

课程教学团队将学校体育课程与教学改革以来,在学校体育理论与实践领域的新发展、新突破引入课程内容体系,专门开设《新教育新体育》讲坛,丰富新颖的教学内容既开阔了学生的视野,也弥补了课程教材内容相对滞后的局面。

3、课程理论与教学实践相结合

课程教学团队探索性地将《学校体育学》体育课堂教学理论与运动技能教学实践进行了合作式的教学实验,初步形成了“学理—教法—实训”一体化的教学模式,为运动技能专项课程的教学范式改革开辟了新的思路。

4、突出学习主动性

 教室、实验室、运动场以及中学体育课堂等多元的教学环境转换,讲授、问答以及座谈等多样的教学形式交叉,听课、讨论以及试教等多种学习方式的组合,尤其是对实践环节的加强,提升了教学效果。体育课堂教学设计比赛、学生说课比赛和室外展示课评价、学校体育实践调查等丰富的教学活动,整合了学生在校期间所学的多门课程知识,提升了学生的教育教学能力。这一系列教学实践活动,受到了学生的热情支持和喜爱。也培养了学生学习的主动性。

参考教材

教材:


周登嵩. 学校体育学 [M]. 人民体育出版社: 北京,2004.

参考资料:

1、潘绍伟,于可红.学校体育学(第2版)[M]. 高等教育出版社: 北京,2008.

2、沈建华,陈融. 学校体育学[M]. 高等教育出版社: 北京,2010.

3、程士钧. 现代体育教育技术[M]. 高等教育出版社: 北京,2009.

4、陈雁飞. 中学体育教学设计100例[M]. 高等教育出版社:北京,2011年.

5、陈雪红.中小学体育教学设计与实践[M].北京师范大学出版社:北京,2010年.

6、吴疆.现代教育技术与艺术和体育学科课程整合方法与实践[M].人民邮电出版社,北京.2007.

7、阿英嘎.信息技术与体育教育专业课程整合[M].南京师范大学出版社,南京,2010.

8、刘海元. 学校体育教程[M]. 北京体育大学出版社:北京,2011年.

8、刘海元. 学校体育教程[M]. 北京体育大学出版社:北京,2011年.


课程评价

我要评价
教学资源
课程章节 | 文件类型
| 修改时间 | 大小 | 备注
2.1 近现代我国学校体育思想变迁
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2016-11-18 121.05MB
2.2.1 现代社会与学校体育
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2016-11-18 26.56MB
2.2.2 学校体育与学生的全面发展
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2016-11-18 48.76MB
2.3 学校体育的结构、目标与阶段
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2016-11-18 65.35MB


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3.1 体育课程
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3.1.3 体育课程改革与发展趋势
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3.2 体育教学目标
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3.4 体育教学方法
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3.5 体育教学的设计与实施
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2016-11-18 60.26MB


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2016-11-18 76.59MB


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2016-11-18 77.79MB
3.6 体育教学评价
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2016-11-18 75.76MB
4.1 课外体育概述
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2016-11-16 91.09MB
4.3 课余体育训练与学生体育竞赛
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2016-11-16 76.73MB